一、辦學模式:校企合作 培養模式:工學結合太原市交通學校(太原市商貿經濟職業中專學校)始建于1957年，前身是太原市第十四中學，1987年改辦職業學校，1996年成為首批國家級重點職業高級中學，2003年再次評為國家級重點中等職業學校，2006年改制為普通中專，2013年被認定為山西省“四星級”管理學校、國家級重點中等職業學?！，F開設數控技術應用、汽車運用與維修、汽車車身修復、西餐烹飪、市場營銷、影像影視技術、美術設計與制作、計算機應用、計算機平面設計等五大類別的9個專業，全部是山西省中等職業教育省級示范專業，太原市重點專業。其中數控技術應用、汽車運用與維修兩個專業是中央財政支持的國家級職業教育實訓基地;學校是山西省首批機動車維修從業技術人員培訓機構。目前在校接受學歷教育人數2000余人，短期培訓每年平均1000人次。

學生取證率為100%，就業率為100%，就業穩定率為95%。學校擁有一支愛崗敬業、教育教學水平高的師資隊伍，現有教職工161人，專任教師103人，其中高級教師29人，中級教師45人，省教學名師1人，市名教師2人，省市學科帶頭人、高水平骨干教師、教學能手共53人次，“雙師型”教師59人，占專業教師的85%。學校環境整潔優美，硬件設施一流，占地面積38773平方米，建筑面積27903平方米;實驗實訓場所面積9512平方米，校內實驗實訓設備總值達3036.5萬元，生均儀器設備值為2萬元。學校有專用圖書館，藏書量達10萬余冊，其中專業圖書達藏書量的33%。

有6000平方米操場，籃球場4個，羽毛球場2個，有250米環形跑道，基本滿足學生上體育課及進行各種體育課外活動的需要。近年來，學校堅持“校企合作”的辦學模式與“工學結合”的人才培養模式，提出了“學生成長是學校成功的標志”的辦學理念，確立了“發展創新、深化內涵、打造特色”的發展思路，形成了“崇真、務實、厚德、尚能”的校訓、“團結、勤奮、誠實、活潑”的校風、“博學、嚴謹、教有特色”的教風和“樂學、善思、學有所長”的學風。因此學校辦學成效顯著，獲得全國教育系統先進集體、全國德育工作先進集體、山西省模范單位、山西省職業教育先進單位、山西省文明學校、山西省依法治校示范校、山西省民主管理先進單位、山西省職業院校技能大賽優秀組織獎、山西省軍訓工作先進單位等多項殊榮，為我市職業教育事業的深化改革和率先發展做出了應有的貢獻。二、精品專業：準確定位課程設置：貼近崗位專業與產業、企業、崗位的對接，是要以崗位能力要求來設置專業。2004年，學校在太原市率先成立專業教學指導委員會，聘請25位專家學者對各專業的課程設置和教學內容進行論證，果斷地停辦了行將萎縮的專業，把學校專業確定為現在的數控加工技術、汽車運用與維修、工藝美術、烹飪、計算機及應用五大專業。現在，五大專業已全部成為山西省示范專業和太原市重點專業。其中數控技術應用、汽車運用與維修兩個專業是中央財政支持的國家級職業教育實訓基地。

為打破理論課和實訓課的界限，學校以“理實一體化”教室為基礎，將專業課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融為一體，達到“做、學、教合一”、“崗位與課堂合一”，初步形成了“三個一體化”(即教學與實訓一體化、教室與車間一體化、教室與師傅一體化)的教學模式，逐步實現了“課程設置模塊化、配套教材任務化、師資隊伍雙師化、實訓環境職場化”。 由學校申報、被列入太原市教育科學“十二·五”規劃課題的《中職學校“理論與實踐一體化”教學的實踐研究》課題現已順利結題，并獲二等獎。為進一步完善職業教學課程體系，使課程更加科學、有效，學校根據專業教學指導委員會專家的意見，組織修訂了新的教學計劃和課程大綱，對全校5個專業的各科課程大綱進行全面論證，對課程結構、授課計劃、課堂實施方法、課時比例等，按照模塊化教學內容設置，以便更加符合職業教學的要求。打破原有固定的模式，廣泛采用項目教學法，按照有利于開展教學組織，有利于學生掌握技能，有利于職業素質的培養，有利于職業能力提高的原則，對不適合學?，F在專業的文化基礎課采用降低難度的方式，選擇有用的，立足專業夠用為目標，對課程進行了整合、重組。

新課程標準的最大特點是強化了技能訓練和考核的力度，使之更貼近崗位需要。按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織教學，形成圍繞工作需求的核心課程與訓練項目，構建了新型的課程體系。經學校申報，上級主管部門審核，我校汽車運用與維修專業和數控技術應用專業被列為太原市首批重點建設專業，并在市重點建設專業展示交流中獲得好評;汽車運用與維修專業被列為山西省職業教育重點專業規劃建設項目;汽車運用與維修專業和西餐烹飪專業被列為山西省職業教育實訓基地規劃建設項目，部分資金現已經到位。根據教學需求，緊密聯系實訓課程，自編了多種校本教材。如：數控專業教師編寫的，由華中科大出版社出版的《數控車削項目教程》、浙江大學出版社出版的《數控銑削編程與操作》、《普車實訓練習冊》、《鉗工實訓練習冊》由高教社出版的《數控車工項目訓練教程》、食品專業教師編寫的《食品化學》、《食品原材料》等，為教學組織實施提供了依據。

其中張瑜勝老師編著的《數控車工項目訓練教程》在教育部辦公廳組織的中等職業教育改革創新示范教材遴選活動中，被選為改革創新示范教材之一，是山西省唯一入選的中職教育教材。同時為了促進教師理論及操作水平的提高，還引進了《上海通用汽車教學課程》、《北京現代汽車維修技術系列教材》(本校汽修教師武宇參編)《斯必克汽車電氣維修》等企業化教材，加快了學校企業的接軌。近三年有50余人在省級以上刊物發展60余篇論文或獲獎，有6人參編國家規劃教材。三、筑巢引鳳：名企紛至三二分段：展開試點2002年，獲悉日本無償援助職業教育項目重新啟動的信息后，學校組織專人、精心策劃實施方案，憑著周密的準備、強硬的實力、嚴謹的作風、扎實的流程，經過漫長艱難、反反復復的桌上談判、桌下交流，最終獲得了日本無償援助職業教育價值2億日元的設備，為學校的可持續發展奠定了堅實的基礎，創造了我國教育戰線爭取日方援助的奇跡。2004年，經過不懈努力，經教育部周濟部長特批，學校數控技術應用、汽車運用與維修兩個專業被設為職業教育技能型緊缺人才培養培訓基地。

學校從零開始，先后與“北京現代”、“上海通用”、“美國斯必克”、“上海景格”、“太原雙合成” 、“美國博世”、運華天地等知名企業開展合作辦學。被評為“博世汽車校企合作項目2013年度十佳學校”、SAE-博世汽車技師教學合作伙伴、全國汽車營銷人才培養產學研創新聯盟合作院校。被教育部“豐田TEAM21”校企合作項目選定為山西省唯一合作學校并授牌。學校與上海景格汽車科技有限公司共同籌建集教研基地、師資培訓、公共實訓中心三者合一的創新型校企合作示范基地,現已投入使用，此項目屬全國首例。學校負責項目的組織與實施，建設成果將由學校和“上海景格”共同享有?，F在學校在做好原有校企合作項目的同時，正和北京史賓尼斯機電設備有限公司、中國汽車工程學會汽車應用與服務分會洽談，就建立“史賓尼斯汽車鈑金實訓中心”進行協商。根據《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》(教職成〔2011〕9號)文件和《關于認真做好職業高中學校(含職業中專學校)“三二分段”五年制高職招生工作的通知》(晉教職〔2013〕13號)文件精神，學校與太原市城市職業技術學院、太原市旅游職業技術學院開展了五年制“三二分段”人才培養試點工作,在專業設置、課程體系、教學內容等方面進行有效的溝通和銜接，初步為學生搭建了人人皆可成才的“立交橋”，努力讓每個學生都有人生出彩的機會。為了讓每個學生享受最適合自己的教育，學校與四所普通中學聯合試行“普職融通”，開展專業技能培訓，使學生在畢業時拿到“雙證書”，從而緩解各類學校的辦學壓力。學校承擔了山西省教育體制改革試點項目《推進中職教育辦學模式改革試點》。四、教育之本：立德樹人營造環境：受益終身“一個孩子承載一個家庭的希望”、“成就一名學生，解困一個家庭”。

學校始終堅守教育之本真——立德樹人，以提高學生的綜合職業能力和素養為宗旨，以培育和弘揚社會主義核心價值觀為目標，以“誠、信、仁、愛、禮、義、廉、恥”的“新八德”教育為基礎，針對新時期職業學校學生的特點，以“增強責任意識，培養集體主義精神和刻苦學習的精神，提高自學能力、生活能力和動手能力”的“一二三”教育活動為核心，在全校開展“三真喚三感”(“以真情喚起學生的感動，以真心喚起學生的感激，以真能喚起學生的感恩”)教育活動，點燃學生自身發展的發動機。

為了提高學生職業能力，學校提出全新的理念——準職場管理法,即在初步嘗試對學生準職場管理的基礎上，進一步深入企業，了解市場需求，依托校外實習基地，組織學生深入企業參觀、學習、調研，了解企業精神和文化。同時，將企業文化引入校園，強化校內職場環境建設，為學生適應企業需求拓展空間，縮短與用人單位的距離。為改變職業學校學生素質良莠不齊的現狀，通過問卷調查、座談會等形式，學校提出“樹立典型、內部開花”，用學生去影響帶動學生，用素養去點亮素養。2007年學生社團——陽光大使團便應運而生。實踐證明，通過日常的校園文明示范崗、志愿者活動、省市大賽及各級各類活動的接待展示，團隊的輻射滲透作用日益明顯，陽光大使團已經成為學生言行的標桿，成為校園一道亮麗的風景線，為學生學得一技之長起到了啟智示范作用。同時在學校開展“一日一善事”活動，讓學生在點滴生活中體驗到真善美。學校非常重視對學生進行愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育。開展了學雷鋒義務清掃家屬院活動，在五四青年節開展了“五四成人禮”活動，組織了“唱響青春”班級歌詠比賽和德育報告會，開展了以文明用語、法制宣傳、安全教育、禁毒知識為主題的班級板報宣傳活動，每學期組織學生電影周活動。通過開展豐富多彩的課外活動，使學生培養了興趣、陶冶了情操、充分張揚了個性，提高了學生在校生活質量，為學生今后的學習和終身發展奠定了基礎。

學校將墻壁賦予了文化主題，在教學樓分層分布了以“三晉文化、愛黨愛國愛團愛校、新八德、學生風采”為主題，在學生公寓樓以“文明禮儀”為主題，在實訓樓以學生作品為主題、在辦公樓以“領導關懷”為主題的宣傳版面，使每一面墻壁會說話，都成為教育的因素。引進企業文化，對“北京現代班”和“上海通用班”重新進行設計，通過環境熏陶、管理接軌、課堂滲透等教育環節，幫助學生順利完成了角色轉換;立足班級文化建設，以教室布置評比為抓手，結合各班的專業特點，充分發揮學生的自主性，形成了“班班有特色”的多元化的文化氛圍。根據中職學生的特點，進行合理的“教”、“引”和“導”， 利用校園廣播、國旗下的講話、宣傳版面、教室黑板報等，引導學生規范在校行為;繼續發揮陽光大使團的典范作用，以點帶面，帶動全體，影響規范學生日常行為;通過開展行為習慣養成“鞏固月”和“教育月”活動，規范學生的儀容儀表;通過月月有主題的班會課程化，使規范養成教育系列化，實現了從“要我做”到“我要做”的轉變。利用班級的專業特點，開展早、午讀，倡導學生背記專業理論知識，營造學習氛圍。開展中國傳統文化教育，誦記唐詩、宋詞等中國傳統詩歌，陶冶學生情操;開展毛筆字訓練，定期展示優秀作品，鼓勵學生寫一筆好字。開展陽光體育活動。