專業介紹

培養目標： 電子整機和汽車電路等生產、服務和管理第一線工作的一般電子設備的裝配、調試與維修人員。畢業生可在電子產品生產企業和經營單位從事一般電子設備的裝配、調試、維修和檢驗等技術工作，以及電子產品、電子元器件的采購和銷售等工作。 專業核心課模塊： 理論課：電工技術基礎與技能 電子技術基礎與技能 電子測量儀器 單片機技術及應用 prtel dxp 電子技術工藝 實訓課：電子技術與實訓 電工技能與實訓 空調安裝工必備知識與技能訓練 小家電原理與維修 任選課程模塊： 理論課：傳感器原理與應用 安全用電 機器人制作 電機與電氣控制 電子電器產品市場與營銷 實訓課：機械常識與鉗工技能 電器及plc控制技術 電子仿真技術

人才培養模式

推行“校企互動”人才培養模式。第一、二學期預期目標：1.使學生明確學習方向、了解崗位能力要求，提高對專業學習的興趣，增強自信；2.通過基礎課程學習，為專業課程學習奠定學習基礎，掌握一定的專業基礎知識和相關技能，使學生學會學習、學會生活、學會交往。第一、二學期主要任務：1.開展專業座談，圍繞專業學習和就業，與學生進行交流溝通；2.邀請企業專家對學生進行專業入學指南講座；3.開設通用基礎課程；4.開設專業基礎課程；5.組織學生到企業參觀，安排學生到企業進行1周的校外實訓。第三學期預期目標：1.通過專業課程學習與實踐技能訓練，使學生掌握專業理論知識，提高專業實踐能力；2.取得相關的職業資格證書。第三學期主要任務：1.開設專業核心課程；2.在核心課程教學中，引入企業項目，進行案例教學；3.按照教學計劃安排，對專業課程實施以證代考；4.開展專業社團活動，無線電裝接工、單片機實驗等。第四學期預期目標：1.通過專業崗位綜合實訓，強化學生專業技能，培養學生的崗位綜合職業能力；2.在各級技能競賽中取得優異成績。第四學期主要任務：1.按照5個崗位方向，進行電子產品的維修崗位、電子產品銷售崗位、生產線管理崗位、電子產品質檢驗、調試崗位、電子產品裝配工崗位培訓；2.培養高素質高技能學生，參加各級技能競賽。第五、六學期預期目標：通過頂崗實習，學生具備一定的綜合實踐能力，滿足崗位需求，達到與崗位零距離對接。第五、六學期主要任務：1.采取擇優推薦的方法，安排學生頂崗實習；2.安排實習指導教師，對學生實習進行跟蹤反饋。

課程改革

（一）“基于工作過程”的教學模式改革 根據培養目標要求，本專業的核心專業課程建設與教學模式改革按照工學結合的教學模式，進行課程教學方法與教學手段的改革, 構建具有鮮明職業教育特色和企業生產特色的實踐教學環境。推行“行動導向、項目教學、工學一體”教學模式在教學中的運用。以適應職業崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。創新教學環境，構建具有鮮明職業教育特色和企業生產特色的實踐教學環境。創新教學方式，運用現代職業教育理論，在教學中推廣現代教育技術，數字仿真、模擬企業情境等信息化教學手段。大力推行行動導向教學法、項目教學法、工學一體化教學法等適應現代職業教育特點的教學方法與手段。 （二）建立“能力導向”的課程體系 以培養綜合職業能力為指導，構建課程體系；以企業的職業技能要求為依據，組織專業教學內容；以職業標準為目標，完善課程標準和評價標準；建立以“職業素質”、“職業基礎能力”、“專業職業能力”為培養目標的課程體系。一是確立專業崗位目標，開發相應專業崗位模塊，規劃核心課程和訓練環節；二是確定課程標準，強化過程評價和職業資格評價體系，圍繞核心技能組織和實施評價鑒定，將職業標準全部融入到專業課程體系中，在完成教學任務的同時達到職業標準要求；三是確定核心課程，以“電子技術、單片機應用、電子技能和電子工藝”為課程主線，學生根據崗位目標要求按“模塊化、組合型”等方式進行學習。采取“提交工作方案、產品展示、開展競賽、考取職業能力證書”等多種形式反饋學生掌握技能的情況。使學生具備職業基礎能力、專業基礎能力、專業操作能力和職業崗位能力。（三）推行“行動導向、項目教學、工學一體”教學模式在教學中的運用 本專業的核心專業課程建設與教學模式改革按照工學結合的教學模式，進行課程教學方法與教學手段的改革, 構建具有鮮明職業教育特色和企業生產特色的實踐教學環境。推行“行動導向、項目教學、工學一體”教學模式在教學中的運用。以適應職業崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。創新教學環境，構建具有鮮明職業教育特色和企業生產特色的實踐教學環境。創新教學方式，運用現代職業教育理論，在教學中推廣現代教育技術，數字仿真、模擬企業情境等信息化教學手段。大力推行行動導向教學法、項目教學法、工學一體化教學法等適應現代職業教育特點的教學方法與手段。 （四）改革學生評價及激勵機制。 為使教學評價體系能體現中等職業教育培養“高素質、高技能、專門型”人才的特點，并與行動導向的教學改革相適應，達到激勵學生的內在學習動力，促進學生全面發展的目的。本專業堅持“以職業能力為導向，注重職業道德和職業知識水平”的原則，進一步深化具有職業教育教學特色的評價模式改革。構建學校、企業、職業鑒定中心三方參與的評價機制，建立以職業能力為核心的學生綜合素質評價體系。

校企合作

校企合作是職業學校與企業聯姻培養技能型人才的根本途徑，為提高校企合作的有效性。雙方制定相應的管理保障機制，共同培養學生動手和操作能力，提高人才培養質量，為社會經濟發展作出更大的貢獻，特制訂以下校企合作校外實訓基地實施方案。 一、指導思想 為適應地方經濟發展，加快職業教育發展的要求，為滿足市場對電子技術應用專業高素質、高技能人才的專業定位和需求，進一步加強校企合作，加快推進我校人才培養模式的根本性改變，擴展和密切行業、企業的聯系，加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合；找準專業與企業的利益共同點，建立與企業之間長期穩定的組織聯系制度，實現互惠互利、合作共贏的目標。 二、合作原則 （一）服務企業原則 為企業服務是學校的指導思想，也是打開校企合作大門的前提和基礎，決定著合作成敗和成功率的高低。學校主動深入企業調研，了解企業人才需要狀況、用人標準、技術需求，積極為企業開展培訓，急企業之所急。 （二）校企互利原則 校企合作雙方互利是校企合作的基礎。企業有權優先選拔留用學生，有權根據學生能力對學生就業進行部分淘汰。而學校也可根據企業狀況有權決定是否輸送學生去該企業就業。 （三）統一管理原則 校企合作是雙項活動，校企雙方的利益與責任必須高度統一，必須統一領導、統一管理、統一規劃、統一實施、統一檢查考評。 （四）校企互動原則 學校定期組織專業理論教師到企業現場培訓，請企業高級技師或能工巧匠來學校講座。通過校企互動，學校教師在企業學到了實踐知識和能力，企業技術人員增長理論知識，實現理論與實踐互補，實現理論與實踐一體化。 三、領導組織機構 成立以校長為組長，副校長為副組長，以各處、室、部、的負責人為成員的領導小組。 領導小組主要職責： 1.研究、確立校企合作的指導思想、方式及步驟； 2.領導、組織校企合作的實施工作； 3.建立、完善校企合作的相關制度、機制，加大宣傳力度； 4.及時總結經驗，加以改進，保證持續提高。 四、基本任務 根據學校的要求，每一專業方向要至少建立兩至三家有實質性合作、專業對口、相對穩定的校外合作基地。校外合作基地應是該行業有一定規模和影響力的企事業單位，技術、生產、經營、管理等方面處于同行業領先的地位。 校外合作基地的基本任務： 1、接受學生參觀、生產實習、頂崗實習等實踐教學環節； 2、接受教師參觀、調研、雙師型教師的培養； 3、實現資源共享，互派專業人員講學、培訓； 4、共同參與人才的培養； 5、優先滿足合作基地的用人需求； 6、其它方面的合作。 五、合作模式 校企合作，其根本目的在于通過學校和企業的合作，實現資源共享、優勢互補，共同發展。合作模式可以靈活多樣，檢驗的標準是是否促進了雙方共同發展，雙方是否滿意。以下是幾種合作模式。 （一）“訂單”合作模式 招生前與企業簽訂聯合辦學協議，錄取時與學生、家長簽訂委培用工協議，錄用時與學生綜合測評成績掛鉤，實現了招生與招工同步，實習與就業聯體。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準；學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成，學生的生產實習、頂崗實習在企業完成，畢業后即參加工作實現就業，達到企業人才需求目標；具體設有定向委培班、企業訂單班等。 （二）教學見習模式 學生通過一定的在校專業理論學習后，為了解合作單位的產品、生產工藝和經營理念及管理制度，提前接受企業文化職業道德和勞動紀律教育，培養學生強烈的責任感和主人翁意識，到合作企業對企業工作過程和生產、操作流程等進行現場觀摩與學習；并安排學生實地參與相關工作、親自動手制作產品、參與產品管理，較為系統地掌握崗位工作知識，有效增強協作意識、就業意識和社會適應能力。 （三）頂崗實習模式（2+1模式） 2+1模式是指在校專業學習2年，第3年專業頂崗實習，即學生前兩年在校完成教學計劃規定的全部課程后，采用學校推薦與學生自薦的形式，到用人單位進行為期一年的頂崗實習。建立標準化的流程（教學—實習—就業），它的實質是：一是注重實用技術；二是畢業可拿雙證（畢業證和技能資格證）；三是保障就業。學校和用人單位共同參與管理，合作教育培養，使學生成為用人單位所需要的合格職業人。 （四）合作建立職工培訓模式 根據各企業職工培訓特點及不同培訓方向或培訓教學的需要，電子專業老師可兼職企業的培訓工作，定期給企業員進行專業技能、職業技能等培訓。學校與合作企業可建立相應的培訓模式：一是企業獨立設定的職工培訓基地（培訓地點在企業或學校）；二是特殊工種的職工培訓基地，如電子焊接、崗前培訓基地，可建立在學校里，在專業的老師指導下進行相應的專業技能培訓和提升。三是，電子專業老師可下企業生產實踐給學生指導，又能邊生產實踐邊提升自己的專業水平。 （五）成立專業建設指導委員會 根據學校長設專業的不同特點，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業建設指導委員會”。明確專業人才的培養目標，確定專業教學計劃的方案，提供市場人才需求信息，參與學校教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求及時調整學校的專業計劃和實訓計劃，協助學校確立校外實習、實訓基地。 （六）舉辦校企聯誼會或企業家講座 學校每年舉辦校企聯誼會，聘請有較高知名度的企業家來校為學生作專題講座，讓學生了解企業的基本情況、了解企業對崗位的需求以及對崗位能力要求，盡早為就業做好心理和技能準備。 六、保障措施 1.合作企業實行掛牌，簽訂協議，明確職責，規范雙方的行為。 學校保證人才培養質量，保證企業用人的優選權，為企業提供培訓、技術等方面的支持。企業保證在設備、場地等條件上的支持及人員的支持，保證學生實訓任務的安排。 對已簽訂合作協議書的單位，建立定期聯系，了解校企合作信息（包括合作內容、模式、進展情況、頂崗實習情況、招工信息等），實現資源共享。 2.全面推行勞動就業引入制度和職業資格證書制度，調動學生參與校企合作的主動性。 3.學校制定相關制度規范校企合作工作，明確各部門職責，建立校企合作考核指標和獎懲措施。將開展校企合作工作情況納入學校教學質量保障體系中，不斷檢驗、改進校企合作工作。

就業方向

電子技術應用專業對口的主要工作崗位群是： 崗位一：電子產品質檢驗、調試崗位 主要任務是對成套電子產品進行抽檢、對成套電子產品進行銷售前的調試及試運行。要求熟悉電子電路的基本理論、常用電子元器件的技術參數和裝配要求。掌握常用電子元器件的檢測及識別能力，熟悉電子產品的功能及技術要求。 崗位二： 電子產品裝配工崗位 主要任務是在流水線上按程序進行電子產品的裝配、焊接等。要求具有掌握電子產品的裝配工藝、安裝工藝及焊接工藝要求。具有較強的pcb版圖和電路裝配圖的識圖能力，具有分析工藝文件及技術文件的能力。 崗位三：電子產品的維修崗位 主要任務是對檢驗出的不合格產品進行維修或售后服務。要求熟悉電子電路的基本原理、會分析電子產品的工作原理、常用電子元器件的技術參數和使用要求。需要具備運用常用電子測量儀器去測量、分析故障電路的能力，掌握電子元器件質量的判斷能力及手工焊接技巧，有良好的電子產品的維修技能。 崗位四：電子產品銷售崗位 主要任務是 進行相關電子產品的推銷、銷售。要求熟悉電子產品的主要技術指標、相關技術標準、使用方法及應用領域。 崗位五：生產線管理崗位 主要任務是對生產線的相關工作進行協調、管理。 熟悉電子產品的生產流程, 對生產線自動化設備進行調試、運行管理與設備維護。要求熟悉企業的管理要求，具有較強的協調能力、組織能力及溝通能力、具有現代化的管理理念及調配能力。